PROPOSAL INOVASI PELAYANAN PUBLIK

Sebagai kota yang jadi rumah bagi sejumlah sekolahan dan banyak anak kecil, Kota Surakarta  bertekad mendapat status sebagai layak anak 2017. Sebagai upaya untuk mencapainya, Pemkot Kota Surakarta bekerja sama dengan sejumlah instansi seperti TK, Paud, dan SD .

Bicara mengenai inovasi pengembangan dan pemberdayaan perpustakaan tidak lepas dari layanan (Customer Care,peduli konsumen/Costumer Satisfiction, kepuasan pelanggan/Service Excelent, layanan yang bagus).

A.    Analisis Masalah

Pemanfaatan Ruang Kreasi Anak

Sitiuasi ruang anak saat ini dinding sudah dilengkapi lukisan menarik, karpet yang nyaman, ac, dan dilengkapi dengan tim pendongeng untuk bercerita ke anak-anak. Kegiatan yang dilakukan:

1. Tempat mengembangkan kreasi anak, menumbukhan minat baca pada anak dan tempat bermain anak.
   Untuk terjun dalam pendidikan anak usia dini, salah satu alasannya adalah asumsi bahwa lima tahun pertama awal pertumbuhan adalah usia emas bagi perkembangan anak hingga dewasa. Dunia anak adalah dunia bermain, untuk memfasilitasi kebutuhan itulah  memanfaatkan lingkungan terdekat sebagai media untuk belajar.
2. Pendampingan Anak Dan Remaja
   Terhadap pendidikan anak dan remaja menitik beratkan pada proses belajar bersama memanfaatkan potensi lingkungan sekitar. Maka Perpustakaan Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kota Surakart berusaha memberikan ruang dan kesempatan bagi anak dan remaja untuk mengembangkan diri melalui beberapa kegiatan: Memberikan ruang untuk berekspresi dan kreasi untuk mengenal sejak dini potensi lingkungan yang ada disekitar mereka. Kegiatan yang dilakukan antara lain: membaca bersama, bercerita,bernyanyi, pendampingan belajar untuk mata pelajaran sekolah, perpustakaan: Penyediaan buku bacaan bagi anak dan orang dewasa. Kegiatan diatas diadakan untuk mensiasati ruang bermain publik yang semakin sempit dan makin tingginya beban pendidikan formal yang menyebabkan kesempatan anak dan remaja untuk berkreasi dan berekspresi menjadi terbatas.
3. Kantor Kearsipan dan Perpustakaan Kota Surakarta
   perpustakaan ingin memberikan anak-anak bebas untuk berkreasi dengan menyediakan ruang kreasi anak, Selain kegiatan yang terkait dengan permainan anak-anak, perpustakaan kota surakarta juga menyelenggarakan kegiatan pendidikan bagi anak seberti bercerita dan membaca agar menambah wawasan.
4. Perpustakaan yang Layak

 Anak Dengan status kota Surakarta layak anak, maka Perputsakaan Kota Surakarta memberikan fasilitas ruang layak anak. Namun masih sangat kurang adanya infrasturktur dan fasilitas di dalamnya contohnya masih kurangnya permainan edukatif untuk anak, hiburan untuk anak, tempat duduk santai untuk anak, buku digital pen (Widya Wiyata Pertama), ruang 6 Dimensi untuk mengasah kreatifitas anak komputer bermain sambil belajar untuk anak, masih kurangnya vidio edukasi untuk anak, dan juga masih kurang nya pengetahuan, jumlah SDM atau kemampuan SDM dalam menyampaikan, memandu dan menghibur anak untuk menyampaikan materi yang mendidik namun mengibur.

Belum adanya tokoh tokoh yang di senangi anak-anak dan pemainan seperti lego atau tokoh seperti supermen, belum ada rumah mini untuk anak membangun kreativitas dan pikiran mereka tentang bagaimana mengurus rumah.

            Masalah utama yang perlu di elesaikan:

a.       Fasilitas Ruang Kreasi anak

b.      SDM untuk Ruang Kreasi anak

B.     Pendekatan Strategis usulan dan pemecahannya dan inovasi untuk pelayanan Ruang Kreasi Anak.

Yang mengusulkan untuk pemecahan dan bagaimana inovasi untuk Ruang Kreasi anak berasal dari masyarakat, pengunjung perpustakaan, guru pemerhati anak dan juga Kariawan Perpustakaan sendiri.

Kreativitas adalah proses yang digunakan seseorang untuk mengekspresikan sifat dasarnya melalui suatu bentuk atau media sedemikian rupa sehingga menghasilkan rasa puas bagi dirinya, menghasilkan suatu produk yang mengkomunikasikan sesuatu tentang diri orang tersebut kepada orang lain, kreativitas sangat pribadi sifatnya. Karena kreativitas adalah menjadi diri sendiri dan mengekspresikan diri sendiri.

Kreativitas merupakan suatu kemampuan yang sangat berarti dalam proses kehidupan manusia. Mengenai makna dan posisi kreativitas, banyak dikemukakan oleh ilmuan, seperti : Trefliger, mengatakan bahwa tidak ada seorangpun yang tidak memiliki kreativitas. Untuk melihat nilai pentingnya kreativitas dalam kehidupan secara nyata, kita telusuri uraian sebagai berikut:

1.      Untuk itu, kreativitas penting untuk dipahami bagi para SDM di perpustakaan terutama dalam kaitannya dengan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik dan pengajar dalam membimbing dan mengantarkan anak didik kepada pertumbuhan dan perkembangan prestasinya secara optimal.

2.      Kreativitas perlu dipelajari dalam kehidupan secara luas sebagai operasionalisasi dari konsep kreativitas dengan kata lain kreativitas mempunyai nilai penting data kehidupan individu.

Setiap anak pada dasarnya memiliki bakat kreatif dan kemampuan untuk mengungkapkan dirinya secara kreatif, meskipun masing-masing dalam bidang dan kadar yang berbeda-beda. yang terutama penting dalam dunia pendidikan ialah bahwa bakat tersebut dapat dan perlu dikembangkan dan ditingkatkan. 

Pengertian Motorik Halus   

Motorik halus adalah kemampuan anak beraktivitas dengan menggunakan otot-otot halusnya seperti menulis, meremas, menggenggam, menggambar, dan menyusun balok. Motorik sebagai istilah umum untuk berbagai bentuk prilaku gerak manusia. Dalam perkembangnya motorik adalah suatu perubahan dalam prilaku, motorik yang memperlihatkan intraksi dari kematangan makhluk dan lingkungannya. 

Pada manusia perkembangan motorik merupakan perubahan kemampuan. Pada dua tahun pertama, anak memiliki peningkatan kemampuan motorik yang relatif cepat seperti kemampuan meraih dan menggenggam, berjalan dan berlari, termasuk kemampuan berbicara yang juga merupakan salah satu kemampuan motorik halus, hal yang patut diperhatikan adalah motorik dan aktivitas bermain merupakan elemen penting yang saling berintengrasi seluruh aspek pengembangan seperti dalam pengembangan kognitif atau intelektual anak. 

Keterampilan motorik halus adalah pengorganisasian penggunaan sekelompok otot-otot kecil seperti jari-jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata dengan tangan. 

Setelah melihat berbagai pendapat tentang motorik halus pada anak tersebut diatas, maka penulis dapat menarik suatu kesimpulan bahwa motorik halus pada anak perkembangannya dikendalikan oleh kematangan dan stimulasi biologis serta kesempatan aktifitas fisiknya, artinya apabila seorang anak pada usia satu sampai tiga tahun sering dilatih, memegang atau merangkai suatu bentuk yang indah akan memacu keinginan anak untuk mengulangi yang nantinya anak akan mahir dalam menggunakan otot-otot motorik halusnya.

Faktor-Faktor Yang Dapat Meningkatkan Kreatifitas Anak Dalam Pembelajaran Motorik Halus di Perpustakaan Daerah Kota Surakarta

Ada beberapa faktor yang mempengaruhi berhasil tidaknya anak yang kreatif dalam pembelajaran motorik halus, antara lain adalah : 

1.      Anak dapat mengungkapkan sifat dasarnya, mereka dapat melakukan berbagai kegiatan tanpa diperintah untuk mengerjakannya sampai selesai, tanpa kekangan dari orang-orang disekitarnya.

2.      Membutuhkan bentuk atau medium, menyediakan bahan-bahan mentah atau apa saja yang dapat digunakan seperti pasir, tanah, kertas dan lain-lain. Selanjutnya terserah anak bagaimana cara mereka sendiri dapat menggunakan bahan-bahan tersebut.

3.      Dapat memberikan kepuasan, setelah mereka mewujudkan berbagai kreasi yang diciptakan, mereka akan merasa puas hal ini akan menjadi motivasi untuk kreasi-kreasi selanjutnya.

Cara Meningkatkan Kreativitas Anak Dalam Pembelajaran Motorik Halus i Perpustakaan Daerah

Cara meningkatkan kreativitas anak dalam pembelajaran motorik halus di Taman Kanak-Kanak, dilakukan dengan belajar menggunakan jari-jarinya dengan melihat orang di sekitarnya, seperti membangun rumah dari lego, plestisin, menyusun balok, mewarnai gambar dengan kreasi masing-masing anak. 

Ruang kreasi anak di Perpustakaan Kota Surakarta juga berfungsi sebagai Pusat Sumber Belajar (PSB) merupakan salah satu divisi Makmal Pendidikan yang didesain untuk mengelola semua sumber yang dapat digunakan dalam belajar, baik dalam bentuk cetak maupun audio visual, program dan gerakan yang dapat mengoptimalkan pembelajaran. PSB juga menyelenggarakan program pendampingan perpustakaan sekolah dan komunitas, memproduksi dan mengembangkan berbagai media pembelajaran, serta mengadakan berbagai pelatihan kepustakaan, literasi, dan media pembelajaran.

Perpustakaan ini mewadahi kebutuhan akan buku, referensi/ rujukan dengan sarana dan prasarana lengkap. Selain perpustakaan cetak, juga harus mengembangkan perpustakaan digital untuk belajar anak-anak.

C.    Pelaksanaan dan Penerapan

1.      Strategi pelaksanaan inovasi Ruang Kreasi Anak di Dinas Kearsipan dan Perpustakaan Kota Surakarta

Pembelajaran Aktif
 Secara harfiah active artinya: ”in the habit of doing things, energetic” (Hornby, 1994:12) artinya terbiasa berbuat segala hal dengan menggunakan segala daya. Pembelajaran yang aktif berarti pembelajaran yang memerlukan keaktifan semua siswa dan guru secara fisik, mental, emosional, bahkan moral dan spiritual. Layanan di kreasi anak harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga anak aktif bertanya, membangun gagasan, dan melakukan kegiatan yang dapat memberikan pengalaman langsung, sehingga belajar merupakan proses aktif  dalam membangun pengetahuannya sendir.
Sebuah proses belajar dikatakan aktif (active learning) apabila mengandung:
1) Keterlekatan pada tugas (Commitment)
      Dalam hal ini, materi, metode, dan strategi pembelajaran hendaknya bermanfaat bagi anak (meaningful), sesuai dengan kebutuhan anak (relevant), dan bersifat/memiliki keterkaitan dengan kepentingan pribadi (personal).
2) Tanggung jawab (Responsibility)
      Dalam hal ini, sebuah proses belajar perlu memberikan wewenang kepada anak untuk berpikir kritis secara bertanggung jawab, sedangkan guru lebih banyak mendengar dan menghormati ide-ide siswa, serta memberikan pilihan dan peluang kepada anak untuk mengambil keputusan sendiri.

3) Motivasi (Motivation)
Proses belajar hendaknya lebih mengembangkan motivasi intrinsic anak. Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri anak sendiri yang dapat mendorongnya melakukan tindakan belajar. Dalam perspektif psikologi kognitif, motivasi yang lebih signifikan bagi anak adalah motivasi intrinsik (bukan ekstrinsik) karena lebih murni dan langgeng serta tidak bergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain. Dorongan mencapai prestasi dan memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk masa depan, umpamanya, memberi pengaruh lebih kuat dan relatif lebih langgeng dibandingkan dengan dorongan hadiah atau dorongan keharusan dari orangtua dan guru. Motivasi belajar anak akan meningkat apabila ditunjang oleh pendekatan yang lebih berpusat pada anak (student centered learning). Pelayanan di ruang kreasi anak mendorong anak untuk aktif mencari, menemukan dan memecahkan masalahnya sendiri. Ia tidak hanya menyuapi murid, juga tidak seperti orang yang menuangkan air ke dalam ember.
Kriteria Pembelajaran Aktif:
Anak melakukan sesuatu dan memikirkan apa yang mereka lakukan seperti:
• Menulis
• Berdiskusi
• Berdebat
• Memecahkan masalah
• Mengajukan pertanyaan
• Menjawab pertanyaan
• Menjelaskan
• Menganalisis
• Mensintesa
• Mengevaluasi

2. Pembelajaran Inovatif  
Inovasi adalah sebagai: “something newly introduced such as method or device”. Berdasarkan takrif ini, segala aspek (metode, bahan, perangkat dan sebagainya) dipandang baru atau bersifat inovatif apabila metode dan sebagainya itu berbeda atau belum dilaksanakan oleh seorang guru meskipun semua itu bukan barang baru bagi guru lain.
Pembelajaran inovatif dapat menyeimbangkan fungsi otak kiri dan kanan apabila dilakukan dengan cara meng- integrasikan media/alat bantu terutama yang berbasis teknologi baru/maju ke dalam proses pembelajaran tersebut. Sehingga, terjadi proses renovasi mental, di antaranya membangun rasa pecaya diri siswa. Penggunaan bahan pelajaran, software multimedia, dan microsoft power point merupakan salah satu alternatif.
Pembelajaran yang inovatif diharapkan mampu membuat siswa yang mempunyai kapasitas berpikir kritis dan terampil dalam memecahkan masalah. Siswa yang seperti ini mampu menggunakan penalaran yang jernih dalam proses memahami sesuatu dan piawai dalam mengambil pilihan serta membuat keputusan. Hal itu dimungkinkan karena pemahaman interkoneksi di antara system atau subsistem terkait dengan persoalan yang dihadapinya. Juga terlihat kemampuan mengidentifikasi dan menemukan pertanyaan tepat yang dapat mengarah kepada pemecahan masalah secara lebih baik. Informasi yang diperolehnya akan dikerangkakan, dianalisis dan disintesiskan sehingga akan dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan baik.
   Pembelajaran yang inovatif juga tercermin dari hasil yang diperlihatkan siswa yang komunikatif dan kolaboratif dalam mengartikulasikan pikiran dan gagasan secara jelas dan efektif melalui tuturan / lisan dan tulisan. Siswa dengan karakteristik semacam ini dapat menunjukkan kemampuan untuk bekerja secara efektif dalam tim yang beraneka, untuk memainkan fleksibilitas dan kemauan berkompromi dalam mencapai tujuan bersama.

3. Pembelajaran Kreatif 
    Kreatif (creative) berarti menggunakan hasil ciptaan / kreasi baru atau yang berbeda dengan sebelumnya. Pembelajaran yang kreatif mengandung makna tidak sekedar melaksanakan dan menerapkan kurikulum. Kurikulum memang merupakan dokumen dan rencana baku, namun tetap perlu dikritisi dan dikembangkan secara kreatif. Dengan demikian, ada kreativitas pengembangan kompetensi dan kreativitas dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas termasuk pemanfaatan lingkungan sebagai sumber bahan dan sarana untuk belajar. Pembelajaran kreatif juga dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa dan tipe serta gaya belajar anak.
Kriteria Kreatif:
• Berpikir kritis
• Memecahkan masalah secara konstruktif
• Ide/ gagasan yang berbeda
• Berfikir konvergen (pemecahan masalah yang “benar” atau “terbaik”).
• Berfikir divergen (beragam alternative pemecahan masalah)
• Fleksibelitas dalam berpikir (melihat dari berbagai sudut pandang)
• Berfikir terbuka

4. Pembelajaran Efektif 
    Pembelajaran dapat dikatakan efektif (effective / berhasil guna) jika mencapai sasaran atau minimal mencapai kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Di samping itu, yang juga penting adalah banyaknya pengalaman dan hal baru yang “didapat“ anak anak. Guru pun diharapkan memeroleh “pengalaman baru” di Perpustakaan Kota Surakarta sebagai hasil interaksi dua arah dengan siswanya.
Untuk mengetahui keefektifan sebuah proses pembelajaran, maka pada setiap akhir pembelajaran perlu dilakukan evaluasi. Evaluasi yang dimaksud di sini bukan sekedar tes untuk siswa, tetapi semacam refleksi, perenungan yang dilakukan oleh guru dan siswa, serta didukung oleh data catatan guru. Hal ini sejalan dengan kebijakan penilian berbasis kelas atau penilaian authentic yang lebih menekan- kan pada penilaian proses selain penilaian hasil belajar.
Kriteria Efektif:
Ketercapaian target hasil belajar, dapat berupa:
• Siswa menguasai konsep
• Siswa mampu mengaplikasikan konsep pada masalah sederhana
• Siswa menghasilkan produk tertentu
• Siswa termotivasi untuk giat belajar

5. Pembelajaran Menyenangkan
Pembelajaran yang menyenangkan (joyful) perlu dipahami secara luas, buka hanya berarti selalu diselingi dengan lelucon, banyak bernyanyi atau tepuk tangan yang meriah. Pembelajaran yang menyenangkan adalah pembela- jaran yang dapat dinikmati siswa. Siswa merasa nyaman, aman dan asyik. Perasaan yang mengasyikkan mengandung unsur inner motivation, yaitu dorongan keingintahuan yang disertai upaya mencari tahu sesuatu.
Pembelajaran menyenangkan adalah pembelajaran dengan suasana Socio emotional climate positif. Peserta didik merasakan bahwa proses belajar yang dialaminya bukan sebuah derita yang mendera dirinya, melainkan berkah yang harus disyukurinya. Belajar bukanlah tekanan jiwa pada dirinya, namun merupakan panggilan jiwa yang harus ditunaikannya.
Kriteria Menyenangkan:
Pembelajaran berlangsung secara:
• Interakti
• Dinami
• Menarik
• Menggembirakan
• Atraktif
• Menimbulkan inspirasi
Berikut ini adalah beberapa teknik yang dapat digunakan dalam kegiatan belajar – mengajar yang aktif karena Perpustakaan juga merupakan sumber Ilmu.
a. Minute Papers ialah kegiatan dimana Pustakawan memberikan peluang kepada siswa untuk menyintesiskan pengetahuannya dan menjawab pertanyaan seperti apa hal yang paling penting yang telah dipelajari hari ini? Apa pertanyaan yang belum terjawab? Dan pertanyaan lainnya yang menyangkut kegiatan belajar mengajar yang telah dilaluinya.
b. Writing Activities merupakan peluang bagi siswa untuk berpikir dan memproses informasi yang dimilikinya. Misalnya sebagai tambahan kegiatan Minutes Papers di atas, pustakawan dapat memberikan sebuah pertanyaan yang dari satu siswa diberi waktu untuk secara bebas menuliskan jawabannya. Tentu saja pustakawan juga bisa memberikan topik; untuk menjadi bahan yang akan ditulis oleh siswanya.
c. Brainstorming merupakan teknik sederhana lainnya yang dapat melibatkan semua siswa di dalam kelas untuk berdiskusi. Dengan mengetengahkan sebuah topik, pustakawan dapat meminta masukan dari siswanya dan mencatat masukan – masukan itu pada papan tulis.
6. Games merupakan teknik yang biasanya menarik banyak siswa. Bisa termasuk di dalamnya matching, mysteries, group competitions, solving puzzles, dan lain sebagainya.
7. Debates yang ditampilkan di kelas bisa menjadi alat yang efektif dalam mendorong siswa untuk berpikir tentang sesuatu dari arah yang berbedabeda.
8. Group work dapat menjadi peluang bagi setiap siswa untuk berbicara, berbagi pandangan, dan mengembangkan keterampilan untuk berkolaborasi dengan orang lain.
9. Case Studies biasanya menggunakan cerita nyata dari kehidupan seharihari yang terjadi pada masyarkat di lingkungan siswa itu sendiri, dalam keluarga, dalam sekolah, atau yang terjadi pada seseorang di antara para siswa itu. Hal ini akan memberikan wawasan tentang situasi nyata, langkah yang sebaiknya diambil, dan akibat-akibat yang mungkin terjadi.
10. Concept mapping membantu siswa untuk bisa menciptakan representasi visual dari model, gagasan, dan hubungan antara konsep. Mereka menggambarkan dengan menggunakan lingkaran dan garis penghubung, dengan fase yang dapat menghubungkan pada garis-garis tersebut. Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual maupun kelompok

11. Langkang langkah

Ada 5 alasan mengapa kreativitas penting untuk dimunculkan, dipupuk dan dikembangkan dalam diri anak diantaranya sebagai berikut :

Pertama :Dengan kreasi anak bisa mewujudkan dirinya. Perwujudan diri adalah salah satu kebutuhan pokok manusia sebagaimana yang diungkapkan seorang ahli, Maslaw (1968) salah satu dari 6 kebutuhan pokok seorang manusia adalah aktivitas/perwujudan diri.

Kedua :

Dengan kemampuan berfikir kreatif dimungkinkan dapat melihat berbagai macam penyelesaian masalah.

Ketiga :

Bersibuk diri secara aktif akan memberikan kepuasan kepada individu tersebut.

Keempat :

Dengan kreatifitas memungkinkan menusia meningkatkan kualitas hidupnya.

Berdasarkan alasan diatas maka tujuan pengembangan kreatifitas anak di TK adalah sebagai berikut :

1)      mengenal cara mengekspresikan diri mellui hasil karya dengan menggunakan teknik yang dikuasainya.

2)      Mengenal cara dalam menemukan alternatif  pemecahan masalah

3)      Membuat anak memiliki sikap keterbukaan terhadap berbagai pengalaman dengan tingkat kelenturan dan tolernsi yang tinggi terhadap ketidakpastian

4)      Membuat anak memiliki kepuasan diri terhadap apa yang dilakukan dan sikap menghargai hasil karya orang lain

5)      Membuat anak kreatif , yaitu anak yang memiliki :

a.       kelancaran untuk mengemukakan gagasan

b.      kelenturan untuk menggunkan berbagai alternatif  pemecahan masalah

c.       orisinlitas dalm menghasilkan pemikiran

d.      elaborasi dalam menghasilkan pemikiran

e.       keuletan dan kesabaran atau kegigihan dalam menghadapi rintangan dan situasi yang tidak menentu

FUNGSI PENGEMBANGAN KREATIVITAS PADA ANAK

Hal ini dapat dilihat pada fungsi pengembangan kreativitas pada anak TK adalah sebagai berikut :

            Pertama :

Fungsi pengembangan kreativitas terhadap perkembangan kognitif anak

Kedua :

Fungsi pengembangan kreativitas terhadap kesehatan jiwa, pengembangan kreatifitas mempunyai nilai terlapis karena dalam kegiatan berekspresi itu anak dapat menyalurkan perasaan yang dapat menyebabkan ketegangan pada dirinya seperti : sedih, kecewa, khwatir, takut.

Ketiga :

Fungsi pengembangan kreativitas terhadap pengembangan estetika disamping kegiatan-kegiatan berkespresi yang menciptakan anak dibiasakan dan dilatih untuk menghayati bermacam-macam keindahan seperti : alam, lukisan, tarian, musik

Kendala yang akan di hadapi:

Kendala untuk 6 deminsi adalah dana atau anggaran, pembangunan yang memerlukan waktu,  pengadaan buku WWP untuk anak dengan pemesanan yang cukup banyak, kurang nya SDM di ruang kreasi anak.

D.    Dapak Sebelum dan sesudah

1.      Manfaat

Perlu diingat bahwa pengaruh perpustakaan sekolah dalam proses belajar mengajar sangat tergantung pada kemampuan perpustakaan dalam menjalankan fungsinya serta adanya usaha siswa untuk memperoleh informasi melalui perpustakaan karena disinilah adanya hubungan timbal balik antara siswa dan perpustakaan tersebut yaitu siswa mempunyai kebutuhan dalam memperoleh informasi dan informasi itu dapat diperoleh dan dipenuhi oleh perpustakaan,  selain itu perlunya perhatian sekolah  untuk memberdayakan perpustakaan perpustakaan sekolah dengan segala penunjang yang dibutuhkan, serta kerja sama dengan guru untuk memotivasi siswa menggunakan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar, baik dengan memberikan tugas terstuktur yang datanya di dapat dari buku referensi yang ada di perpustakaan, maupun dengan menggunakan pelajaran Bahasa Indonesia  dengan kegiatan Visit Library, akan membuat anak menjadi terampil membaca dan menuliskan sinopsis sederhana dari buku yang dibacanya,   Dengan demikian akan menumbuhkan minat baca siswa sehinggah mereka dapat bekerja menjadi individu yang gemar menggali informasi dari buku sebagai jendela dunia.

Untuk menunjang hal tersebut harus adanya perpustakaan yang efektif, yaitu perpustakaan yang mempunyai koleksi bahan pustaka yang memadai bagi siswa untuk mencari informasi, yang sesuai dengan kurikulum sekolah dan  bacaan yang sesuai dengan selera para pembaca yaitu para siswa yang ada di sekolah tersebut.  Sesuai dengan UU Perpustakaan No 43 Tahun 2007 menjelaskan bahwa koleksi perpustakaan diseleksi, diolah, disimpan, dilayankan,  dan dikembangkan sesuai dengan kepentingan pemustaka dengan memperhatikan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, selain koleksi yang harus diperhatikan adalah suasana perpustakaan yang menarik perhatian siswa, nyaman, mempunyai tempat yang cukup untuk siswa dalam membaca, menulis dan jika memungkinkan ada juga fasilitas komputer. Perpustakaan juga harus berada pada lokasi yang tenang dan jauh dari kebisingan. Luas ruang perpustakaan juga harus memadai dengan penerangan yang bagus, tempat duduk yang nyaman untuk membaca. Buku – buku hendaknya tersusun dengan rapi  dan terpajang di rak buku. Untuk itu diperlukan pustakawan yang benar– benar seseorang yang memiliki latar belakang pendidikan ilmu perpustakaan atau pernah mengikuti pelatihan dalam perpustakaan. Pustakawan mempunyai hak otonom dalam hal mengatur, mengolah koleksi cetak dan elektronik.  Pustakawan juga harus bersikap ramah dan luwes dalam memberikan pelayanan kepada pembaca dan memberikan informasi berkaitan dengan koleksi perpustakaan dengan pelayanan yang baik itu maka siswapun akan merasa senang dan rajin untuk mengunjungi perpustakaan tesebut dengan demikian minat baca pada siswapun menjadi meningkat. Sehingga perpustakaan juga bisa berfungsi sebagai perlengkapan pendidikan yang memiliki kemampuan dalam menjebatani proses transfer ilmu pengetahuan kepada siswa.

Secara terperinci manfaat perpustakaan sekolah adalah sebagai berikut: dapat menimbulkan kecintaan, kesadaran dan kebiasaan siswa terhadap membaca, dapat memperkaya pengalaman belajar siswa dapat menambah kebiasaan belajar mandiri yang akhirnya membuat siswa mampu untuk belajar mandiri, dapat mempercepat proses penguasaan teknik membaca ,dapat membantu perkembangan kecakapan berbahasa dan daya pikir para siswa dengan menyediakan bahan bacaan yang bermutu, dapat membantu siswa dan guru dan anggota staf sekolah menemukan sumber – sumber pengajaran.

Tujuan perpustakaan sekolah berperan dalam proses pendidikan sepanjang hayat. Dengan adanya perpustakaan sekolah diharapkan juga mampu untuk memberikan kontribusi dalam peningkatan mutu pendidikan dan upaya menumbuhkan minat baca. Dengan meningkatnya minat baca  pada siswa akan berimbas pada kemajuan pendidikan di Indonesia serta mampu mengarahkan pada tujuan negara yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa, untuk itu diperlukan kerja sama antara pemerintah, kepala sekolah, guru, pustakawan serta komite sekolah dalam membuat program kerja untuk memberi layanan yang maksimal kepada pemustaka, agar perpustakaan sekolah dapat memberikan peranan sebagai penunjang proses belajar dan mengajar dan juga dapat meningkatkan mutu bagi pendidikan di Indonesia.

Meningkatnya penggunjung perpustakaan sebagai bukti perbedaan tersebut.

E.     Pembelajaran Yang Papat di Petik

Gemar Membaca Sejak Usia Dini

Dengan mengenal dunia buku bagi anak diusia dini, itu adalah langkah awal untuk melatih mereka gemar membaca, Dengan membaca buku wawasa ilmu pengetahuan anak akan menjadi bertambah. Anak dapat melajar dari buka yang ia baca, walaupaun yang dia baca adalah buku komik atau cerita dongeng.

Selain itu, dengan melibatkan anak dalam mengoleksi buku, dapat mengajarkan anak untuk berlatih disiplin waktu. Waktu luang yang biasanya dia isi dengan bermain saja, bisa dimanfaatkan dengan membaca buku.

Apabila buku yang dia koleksi sedikit, Anda bisa mengajaknya meminjam buku di perpustakaan terdekat. Sehingga ia tetap dapat membaca buku di waktu luang.

Dengan memulai gemar membaca sejak usia dini, maka perpustakaan di Indonesia akan laris dan rama. Oleh karena itu, pembangunan perpustakaan  juga membantu masyarakat untuk gemar membaca.